人教版梯形的详解教案

发布时间:2021-08-05 07:28:03

  梯形***trapezium***是指只有一组对边*行的四边形。接下来小编为你整理了人教版梯形教案,一起来看看吧。

  人教版梯形教案

  【教学模式】学测评三元教学模式

  【教学内容】小学数学四年级上册第66例3例4。

  【教学目标】

  1、知识与技能:通过自学,认识梯形,了解梯形的特征;认识梯形的底和高,学*画高;知道梯形的分类;明确长方形、正方形、*行四边形、梯形和四边形之间的关系。

  2、过程与方法:使学生逐步形成空间观念,培养学生的作图能力以及归纳、概括能力。

  3、情感态度与价值观:激发学生学*数学的兴趣,感受数学之美。

  【教学重点】认识梯形,了解梯形的特征;认识梯形的底和高,学*画高;知道梯形的分类。

  【教学难点】理解长方形、正方形、*行四边形、梯形和四边形之间的关系。

  【教学准备】多媒体课件。

  【教学流程】

  一、复*导入***3分***

  师:同学们,昨天我们学*和认识了*行四边形,今天我们继续来认识梯形。

  二、自主学****5分***

  1、学生自主学*教材66页例3例4。

  ***1***什么样的图形叫做梯形。

  ***2***知道梯形的分类。

  ***3***认识梯形的各部分名称,会画梯形的高。

  ***4***理解长方形、正方形、*行四边形、梯形和四边形之间的关系。

  2、尝试训练:教材66页做一做。

  3、学生汇报。

  4、教师归纳并小结。

  三、自主练****8分***

  师:通过刚才的自学,同学们已经初步掌握了本节课的知识,下面我们来进行自主练*,看谁把今天的知识学的最好,最棒!

  1、教材67页练*十一第4题

  2、教材67页练*十一第5题。

  3、教材67页练*十一第6题。

  4、教材68页练*十一第7题。

  5、教材67页练*十一第8题。

  6、小组汇报。***抽签汇报,可以选择口头展示或黑板展示等***

  7、教师强调小结。

  四、当堂检测***发试卷***

  师:同学们,我们再接再厉,用最好的成绩来结束今天的学*,好吗?那下面我们进行课堂检测,看谁完成的又快又正确!

  五、评价总结***4分***

  1、教师面批3人左右,然后小组内交流答案,自批,统计正确率;

  2、小组汇报完成情况。

  3、教师总结错题的类型,再次精讲。

  4、学生谈收获和自我评价。

  人教版梯形教学反思

  梯形,学生在以前的学*中从未接触过,但大多数孩子都对它有着感性的认识。因此,在《梯形的认识》这节课中,我结合学生的这种感性认识, 设计了“联系生活,初步感知梯形??分类比较,初步认识梯形??动手操作,深入了解梯形”等几个环节,让学生在这些活动中,强化这种感性认识,同时,通过比较,通过老师的点拨,把这种认识上升到理性认识。如何让学生更主动地参与到这个过程中来,把课堂的主动权还给学生,教师如何导才到位,是这节课重点需要注意的。

  一、创设良好的情境,激发学生的兴趣。

  整节课由“找生活中的*面图形”导入,学生在找的过程中,能体验到一种亲身参与,获得成功的体验。当最后梯形出现时,很多学生没能认出,这样就不自觉地引起了他们的疑问:这是什么图形?这样就很大程度激发了他们要了解梯形,了解梯形和*行四边形之间的联系的欲望。

  在做图形之前,我没有让学生直接拿材料做,而是设计了一个在学具袋里找梯形的环节,这实际上是让学生对梯形进行一次再认,同时也很自然地引到下一个做图形的环节。

  二、为学生自主学*提供足够的素材。

  如何让他们真正动脑、动手呢?于是除了课本上提供的材料外,我又准备了正方形纸、长方形纸、三角形等,这样,看到与课本上不同的东西,更能激起孩子的探索、创造欲。在课堂上,学生用这些材料确实做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形,虽然“你是怎样折的”,学生讲得不是很到位,浪费了些时间,但我认为这很真实,这是他们很宝贵的一个自主探索过程,在这个过程中,他们自己就获得了对梯形特征的直接经验。

  在这一环节学生说想出了很多做梯形的方法,有的想用拼,有的想用画,有的想用折……,对于学生的这些“意外”的想法我在课上没有很好加以引导利用。课后,我想,如果让学生脱离开老师事先准备好的这些材料,让他们自己动脑想一想,他们是不是会想出更好的办法来呢?

  三、精心设计课堂中的每个问题。

  在“试一试”中,在学生自己独立学*上底、下底和高之后,我没有简单地让学生说答案,而是请一位学生上来边指边说:上底是……下底是……,这样,既有了认识的结果,同时也是对梯形各部分名称的巩固。在汇报第二个直角梯形时,我问:“为什么它的高就是它的一条腰?”使学生在以往三角形学*的旧知上,更明确地知道了:如果梯形的一条腰和梯形的底互相垂直,那么这条腰就是梯形的高。同时学生也了解到并不是在上面的就叫上底,在下面的就叫下底。

  回顾整堂课的教学环节,我感触颇深:在设计问题上,我做的还很不够,很多问题问的比较随意,这点还需在今后的教学中,认真钻研教材,精心设计。


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