浅谈小学生计算错误的原因及其改进措施

发布时间:2021-09-20 13:06:36

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈小学生计算错误的原因及其改进措施 作者:杨冬明 来源:《中学课程辅导· 教师教育(中)》2017 年第 09 期 【摘要】 目前有很多学生在低年级的时候计算的正确率很高,很少出错,而进入中、高 年级学*后,计算的正确率不断下降。原因在哪里呢?通过分析学生的错题后方知,原因是多 方面的。计算法则未掌握的仅占一小部分,而大多是由于一些不良的心理素质及其不良计算* 惯所造成的。出现问题的主要有以下几个方面。 【关键词】 小学生 计算错误 原因 改进措施 【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2017)09-190-01 0 一、比较粗心,缺少认真、负责、一丝不苟的学*心态 例如由于写字时比较潦草,常常会把 0 写成 6,3 和 7 互变,7 和 1 互变,除号和加号互变 等等,还有一些学生在书写时出现错误就乱涂乱改,在涂改中不仅卷面不整洁,而且常产生误 看、误写的错误。有时是由于铅笔太粗或太细、笔漏墨水等原因,造成书写上的模糊而出错。 计算时不管数的大小,不管能不能口算全部都口算,有的时候虽然是用笔算,但写得乱七八糟 的不规范,看不清楚,还有一些学生做一次练*或检测一次下来都没有草稿纸,直接把算式写 在桌面上、垫板上、书本上,甚至手心手背上……思想上的不重视,必然导致计算经常出错。 二、计算后没养成检验的好*惯 有一些学生学*太过于自信,计算后从不检查,教师反复的强调也不能引起他们的重视; 还有一些学生只想作业尽快完成,做完之后就好可以和同学去玩了,根本就不想检验;更有一 些学生知道自己没有把握全部正确,就依赖别人代为检验,或是只想等教师批改后,有错题再 检查订正。由于上述这些不正确的心态,有很多学生就养成了计算后不检验的坏*惯。本期我 任教的五年级数学第二单元的检测后发现在计算扣分中,由于计算*惯、书写*惯不良所造成 的错误占 70.6%,而计算方法错误所致的错误占 29.4%,为了提高学生计算的正确率,我对本 班学生采取了以下几点措施。 三、加强思想教育,让学生在计算方面提高正确率 学生在发现自己计算错误后,不能找理由来原谅自己,为了培养正确的学*态度,我在每 次单元成绩检测后进行的试卷分析时,要求学生要做到下面两件事。其一、认真统计出由于计 算错误而扣掉的分数。其二、找出错误所在分析错误的原因并把错误的地方改正。通过统计及 对出错原因的分析,学生几乎都能发现不是计算方法的错误点,从而知道是由于不认真审题、 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 字迹潦草、不检验等一些不良*惯所造成的错误。我还把一些计算正确率一直较高的学生的作 业本、草稿本、试卷在全班同学传阅,号召计算正确率低的同学向这些同学学*,并让他们向 同学们介绍计算的经验,使一些计算正确率低的学生思想上有所触动,从而逐渐地改变“粗心” 是出错主要原因的错误看法,自己也能做到和他们一样,产生了想提高计算正确率的愿望。 四、让学生掌握计算的操作过程 学生有了提高计算正确率的愿望,只能说是有了一个良好的开端,更重要的是还要教会学 生提高正确率的方法。计算时合理的操作过程就是提高计算正确率的方法之一,比如错误率最 高的四则混合运算,就应该让学生掌握以下操作过程:运算开始→思想集中,仔细抄题→正确 运用法则定律→步步检查及时纠正→得出结果。为了能让学生更好的记住计算的操作程序,我 还特意找来了下面的顺口溜让学生读: 四则计算要认真,数字符号得看清,先审题后运算,运算顺序记心怀。 法则定律用正确,步步检验不放松,正确结果从何来,良好*惯离不开。 上述操作过程,通过一段时间的训练,学生就能自觉地执行。在对学生的训练过程中节奏 不能太快,随堂练*和课堂作业量不要过多但是要有针对性,使学生能有时间按上述操作过程 进行运算,并能体验到其方法的优越性,增强学生学*的自信心。 五、教会学生写演算 在进行四则运算中,我强调口算与笔算的合理把握,要求学生口算必须在已学的口算范围 内进行。为此在刚开始学生四则混合运算时,要求学生把竖式就写在草稿本上并把草稿本上的 竖式都当作应做的作业,交给老师检查。这样,对学生来讲,由于横式、竖式都成为作业要 求,认真程度大大提高。一个阶段后,学生就能把握笔算和口算的选择,而且竖式的质量也随 之提高。 在学生开始使用草稿本演算时,我们把“草稿本”改名为“多练本”,并提出竖式的要求(如 加减法的数位要对其,字迹必须清楚),经常对“多练本”进行检查,而且也作出优良评定,为 了提高“多练本”的计算质量,还可要求学生把本子横着立竖式,即本子上的横线成了竖线,便 于学生计算时数位对齐,以促使学生形成竖式计算中数位上下对齐的*惯。在成绩检测时,不 仅对试卷进行认真、仔细、书写整洁、格式符合规定,对计算结果自觉检查,使计算正确。经 过一个多月的严格要求和耐心培养,在后面的两次测试中,学生的计算正确率每次都有明显的 提升,从这些可以看出,重视研究学生在计算中的一些不良心理,培养良好的计算*惯,是提 高学生计算能力的重要措施。 由此可见,学生养成良好的计算*惯,一是要严格要求、严格训练;二是要教会学生一些 使计算正确有效的方法;三是要积极地教育与鼓励。如果是一味地采用罚做或做大量的练*等 消极措施,只能是适得其反,越罚越练错误就越多,而真正好的*惯却不能养成,甚至学生会 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 产生看到计算就害怕的不良心理反应。而采用上述一系列措施后,广大学生心理上树立了一定 能计算正确的信心,行为上也力争计算正确,这种积极学*心态的形成,也能促使学生计算正 确率的提升。 总之,对小学生而言,掌握一定的计算方法,养成良好的计算*惯,认真负责的学*态 度,对他们的未来大有裨益。

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