浅谈小学生计算错误的 原因及对策(一)

发布时间:2021-09-20 11:36:32

浅谈小学生计算错误的 原因及对策(一) 计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位, 是小学教学内容的重要组成部分, 是学*数 学的基础。小学生在计算练*过程中出现错误是常有的现象,我们必须找出错误原因,有针 对性地预防,纠正计算错误,提高教学效果,用科学的方法提高小学生的计算能力。 一、学生计算错误的原因 在计算练*中,学生的计算错误经常发生:不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字, 就是漏写符号;或是加法忘了进位,减法忘了退位,加法当减法做,乘法当成了除法,小数 点忘了或点错了一位;有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的,大致可以 归纳为知识性错误和非知识性错误。 知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不 理解, 或者没有很好的掌握所导致的错误。 非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误, 而是由于不良的学**惯所导致的错误;如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负 迁移干扰等。 1.概念、法则理解不清 概念和法则是学生思维的基本形式, 又是学生进行计算的重要依据。 只有正确理解和掌握基 本概念和计算法则才能正确地进行计算。 有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。 如:23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42 错误原因是学生在去小括号时没有减变加,不 理解已知一个数减去两个数的差,等于用这个数先减去第一个数,再加上第二个数,反之同 理。 又如: 1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104 错误原因是学生对乘法分配律的运用还不清楚。 再如:624÷6=14、780÷3=26 归结为学生对以下概念不够清晰:计算除法时,在求出商的最 高位上的数以后,除到被除数的哪一位不够 1,就对着那一位商 0,这里学生对 0 的占位作 用认识不够及在什么情况下应该用 0 占位这一知识点没有掌握。对“商的最高位确定后,不 够商 1 的就商 0”理解不清,因此出现跳位商和空位的错误。 2.运算不认真 如数字抄错:1.35÷15 在列竖式的时候写成 13.5÷15,还有的计算题数据较大,运算步骤过 多时,学生就会产生排斥心理,表现为极不耐烦,不认真审题,没按运算顺序进行计算,没 有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。 3.思维迁移的影响 迁移是一种学*对另一种学*的影响,有积极的作用,也有消极的作用。积极作用促进学生 知识的迁移。消极作用则干扰学生学*新知识,如:7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68,错误原因 是学生受到容易计算部分、能简便计算、比较熟悉部分等强刺激的作用而造成干扰。又如: 4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0, 错误原因是学生把凑整作为思维的唯一方法, 形成错误的思维定势。 再如:10.6-0.6×(0.72+1.28)=10×2=20,错误原因是学生一眼就看出 10.6-0.6、0.72+1.28 均可以凑成整数,从而导致计算错误。 4.非智力因素的作用 非智力因素也是造成学生错误的重要原因。 首先学生对学*重要性和正确性的必要性认识不 足,不感兴趣,解题只是为了应付老师的检查,没有力求准确的情绪倾向,心不在焉,敷衍 了事,结果出现错误。其次是耐心不足,在计算时学生都希望很快能算出结果。因此,每当 遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时,就不能耐心地去审题,选择合理的算法。在怕难怕 繁、耐心不足的情况下进行计算,常会出现错误。

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