急诊护士评判性思维的培养方法_论文

发布时间:2021-11-30 03:51:48

齐鲁 护理 杂志 2 1 0 0年第 l 第 2 期  6卷 l *过程 中, 护生 的表现 特点是 学 *兴趣 高 , 知 欲强 , 求 精力充  生会 因为带教老师的语言而产生情绪的变化 ,25 的护生表  6 .% 沛 , 想活跃 , 护理 工作有 高度 热情 , 望能尽 快掌 握护理  示 , 教老师在 指 导操 作 时 的默 契程 度会 影 响 自己 的情绪 。 思 对 希 带   的技巧和技 能 , 但心情紧张而无 从下手 。此 时 , 为带教 老师  这说 明温柔得体 的语言 和默 契的指 导能使 护生 心情舒 畅 , 作 故  应了解 护生的心理需 求 , 到循循 善诱 、 做 耐心 指导 , 舒缓 护生  带教老师首先要 有 良好 的语 言修 养 , 处处 为人师 表。只有这  的紧张情绪 。带教老师在进行操 作指导 时不但要教 会护生怎  样 , 师生之 间才能相互接纳 , 此协 调一致 。在 临床实 *过程  彼 样做 , 还要告诉 护 生为 什 么要 这样 做 , 到 理论 与实 践 紧密  做 结。   中, 强调护士 的服 务对 象是 人 , 护理工 作 的责任心 一定 要强 ,   护生在任何时候都应严格遵守 护理操作规程 , 时刻牢记 “ 三查  合适 的称呼反映 了带教 老师对护 生的重视 程度。调查显  七对” 的原则 , 杜绝 医疗 事故 的发 生。在进行 操作 前 , 老师对  示, 虽然仅有 5 .5 的护生会介 意带 教老师 对 自己的称 呼 。 带教对象的能力要有 所 了解 , 若护 生在 操作 中不能 一次成  37%   假 3 .5 的护 生 表 示 不 介 意 , 可 能 与 其 个 人 的 文 化 素 质 和 性  12 % 这 功, 带教老师也不 能当着 患者 和家属 的面 毫无顾 忌地 责备护  生, 这样会使护生的 自尊心受 到伤害 。对护 生的不足 , 带教老  师要根据实 际情况 , 掌握分寸 , 注意说话 场合 , 语气 中肯 , 对她  们要动之以情 、 晓之 以理 、 导之 以行 j 。在 临床实 * 中, 代教  老师应 注意 自己 的情 绪 和品行修 养 , 于律 己, 严 为人 师表 , 以  良好的素质 、 娴熟 的技 能 、 富 的知识 、 丰 热情 的态 度潜移 默化  地影响护生 , 加强 与护生 的 沟通 , 维系 良好 的师生关 系 , 使护  生在整个临床实 *过程 中能 保持 良好 的心态 , 以确保实 *任  务 的顺 利完 成 。   参考文献:   格特征有关 。在临 床带 教中 , 常发现 带教 老师 不知道 护生  常 的姓名 , 统称 护生为“ 同学” 学生” 造成护生感 到不被尊重  或“ , 和重视 , 缺乏温暖和亲切感 , 影响学 *情绪 。因此 , 带教老 师对  护生 的称呼应本着尊重 、 体 、 得 温暖 、 亲切的原则 , 让护 生能体  会到其社会地位和存在价值。   人性化带教应不断提高带 教老师 自身的业务 素质。丰富  的理 论 知 识 和 熟 练 的 操 作 技 术 是 带 教 老 师 业 务 素 质 的重 要 体  现 。本 调 查 显 示 ,12 % 的护 生 会 重 视 带 教 老 师 的 技 术 操 作  5 .5 能力和业务素质 。娴 熟 的操作 、 富的 学识会 使护 生对 老师  丰 绪 。带教老师应 逐步提高 自身素质 , 加强 理论知识 的学 *, 丰  富自己的人文带 教能 力。同时 , 教老 师应着 力培 养护 生的  带 学 *兴趣 , 通过 临床实例 丰富教学 内容。因此 , 带教老师 要不  断进取 , 练掌握本学科 的基础理论 、 业知 识 、 业技术 , 熟 专 专 并  产生敬佩感 、 信任 感 和 安全 感 , 少护 生 在实 * 中的 不 良情  [ ] 粱立. 减 1  开设《 护士人文修养》 课程一护士人文教育创新 的   思考与实践 [ ] 实用 临床 医药杂 志,0 5 9( ) 5   J. 20 , 2 :4— 5   5. [ ] 袁耿清. 2  医用心理学[ . M] 南京 : 南大学 出版社 ,9 1  东 19 : 21 —21   2 7. 无私地传授给护生 , 满足护生 对知识 的需 求 , 调动其学 *积极  性。   [ ] 王 革. 3  护理 临床教 学体 会 [ ] 现代 医药卫 生,0 4 2  J. 2 0 ,0 ( 5 8  7):5 . .   提高带教老师语 言艺术 。调查 结果 显示 , 9 . % 的护  有 0O 本 文编辑 : 王海燕  21 0 0 0 0— 8— 2收稿  急诊 护 士评 判 性 思 维 的培 养方 法  丁 宁  ( 东大学第二 医院  山 东 济 南 203 ) 山 503  急诊 护士 作 为 医 院窗 口中第 一 个 接 诊患 者 的 专业 人  士 ¨   其能力 的高低直接影 响急救 的质量和抢 救成功率  。 0, J   性思维能力的护士十分必要 。   3 急诊 护士评判性思维的培养方式    3 1 小组式讨论 .  一 综合考虑急诊科护理工作 的特点 以及对护 士素质 的要求  ,   不难发现 , 急诊 护士应具备 良好 的心理素质 、 娴熟 的护理技 术  护士长将护理人 员合理搭 配, 4人组建  3— 个学*小组 , 每个小 组负责 准备几个 重要 的知识点 的学*  内容 , 小组成 员在查 阅相关资料后 , 与临床病例 相结 合为科室  和较强 的沟通能力 , 为重要 的是应 有 良好的评估 、 析 、 更 分 推  理 、 断等能力 , 判 即评 判性 思维 的能力  。现将从如何培养 急  诊护士的评判性思维能力阐述 如下。   1 评 判性 思维 的概 念  护理人员进行专题讲座并现 场答

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