浅谈小学生计算错误的成因及对策_论文

发布时间:2021-09-20 11:54:29

基础 教育 教学 浅谈小学生计算错误的成因及对策 常学智 (天祝县松山镇松山学校, 甘肃 武威 733200 ) 《新课程标准》 明确指出: 学生能够正确地进行整数 、 小数、 分数的四则运算, 对基本的运算要达到一定的熟练程度。然而, 在教学过程中, 我发现不少学生的计算错误率较高, 学生计算的 错误率一直成为影响学生学业成绩的主要因素,也是数学教师 最头痛的一件事。 我认为学生计算错误率高是有多方面原因的: 一、 学生的不同个性引起计算出错 一般来讲, 有些学生积极主动 、 喜欢表现 、 思维敏捷, 但是 做事粗心、 性子急、 常把现象当本质, 从而导致运算的准确性较 差。 俗话说: “性急吃不了热豆腐。 ” *时我对他们的评价是: “性 对计算题, 这类学生并不是不会做, 而是做 急算不准计算题。” 题过程中注意力不集中, 急于求成, 审题不仔细 、 不认真, 在计 算时往往看错数字或运算符号等。例如: 把 96 看成 90, 把 5+6 从而产生错误。而有些学生虽表现沉着, 不易受 看成 5×6 等, 外界干扰, 计算准确性较高一些, 但由于缺乏自信, 在恐惧心理 的作用下对于难度稍大的计算就容易出错了。例如: 试题中既 又有小数的四则运算; 既有小数、 又有分数的四则运算 有整数、 等。还有些学生爱贪玩引起计算的正确率不高, 贪玩是孩子的 天性, 只有孩童时能够愉快地玩耍, 经过较高质量心理愉悦的 体验, 孩子的身心才能够健康和发展。但小学生没有懂得 “学时 学个踏实, 玩时玩个痛快” 的道理。为了一味地追求玩耍, 把老 师布置的作业敷衍了事, 结果导致作业书写潦草, 错题满篇。 二、 学生对数学基础知识巩固不够扎实, 基本计算技能掌 握不佳引起计算出错 学生笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练, 乘 法口诀对于学生而言是比较简单,而且错误率也是比较小的, 但是一百以内的加减法却是学生特别容易出错的一个方面, 在 笔算出现进位加或者是退位减的时候, 这些薄弱的地方就会体 现得尤为明显。在混合运算中对一些常用数据如:25×4、 125× 8、 1000 ÷40、 2000 ÷8、 分数与小数互化等不够熟练, 简便算法 不能 “为己所用” , 这些都是学生计算出错的原因。还有些学生 计算失误的主要原因是计算法则不明确。如: 1000-800÷5, 计 算成 1000-800÷5=200÷5=40, 从而造成计算失误。 针对以上原因, 结合*时的教学经验, 为了提高学生的计 算正确率, 我主要采取了以下应对措施: 首先, 注重激发学生的计算兴趣, 强化学生的口算基本训 练来提高计算能力。 兴趣是最好的老师, 学生对某件事情有了兴趣, 就会更加 专注、 投入和主动地去了解、 研究, 学*上也是如此。因此, 我通 过培养师生感情、 创设情境等途径, 不断激发学生的计算兴趣 。 如在教学低年级 “元、 角、 分的认识和计算” 时, 我把教室模拟成 一个超市, 并摆放了一些实物, 指导学生轮流做售货员和顾客, 再现学生生活中的情景, 开展活动。如买一个笔记本 2 元 4 角 钱, 给你 3 元, 你如何找钱?让学生说出 3 元等于多少角?应找 回多少角的道理, 通过多种类似场面的再现, 让学生在活动中 学会元、 角、 分的计算。整节课学生兴趣浓厚, 切身感受到数学 学*的乐趣。 其次组织学生科学地进行口算训练, 有助于提高笔算的速 度和计算正确率。因此, 我设计出形式多样的口算题, 让学生每 “ 听算 ” , 逐步达 天坚持上课前 3-5 分钟进行口算训练, 加强了 到正确熟练、 脱口而出。还有计算中的常用数据要让学生在理 解的基础上熟记 。 如:乘法中特殊记忆 25 ×4、 25 ×8、 125 ×8 0.3、 0.4、 0.25、 0.125 等小数化 等; 分数与小数之间特殊记忆 0.2、 成的分数。耐心引导学生循 “理” 入 “法” , 以 “理” 驭 “法” , 熟练进 “计算计算用 ‘计’ 来算, ” 行四则混合运算及简算。正如有人说: 从而发展学生的智力, 并促进运算技能的形成和提高。 再次, 为了减少或消灭计算中的错误, 养成良好的计算* 惯, 提高学生计算的正确率, 我觉得应该制定 “计算规程” , 让学 生来约束自己, 改改自己的毛病。 一是抄题必对, 先对后算。抄题的时候, 要先与原题进行核 对, 然后再进行计算, 目的是谨防抄错。 二是认真审题, 思考周全。拿过一道题要仔细看看, 认真想 想: 看清题目的内容和要求, 数字的特点; 想想计算时应注意的 问题能否简算。尤其对四则混合运算要做到层层审题。 三是字迹清楚, 书写整齐。要把字写清楚, 就是在草稿纸上 进位点、 退位点等要书 写, 也要写得工工整整。特别是小数点、 写清楚、 醒目。算式要排列整齐、 合乎规范。目的是谨防因字迹 潦草而出现错误。 四是细心检查, 坚持验算。做完题后, 要细心地检查, 看看 结果是否合理, 然后进行验算。验算绝不能摆样子, 走过场。这 是避免错误的关键一步。 五是有错必改, 引以为戒。对错题一定要改正, 还要认真分 析错误原因, 总结应吸取的教训, 找出防止错误的办法, 绝不允 许有未加改正的错题。 通过长期执行这个 “ 计算规程 ” , 学生一定会养成: 抄题必 对、 认真审题、 书写工整、 坚持验算 、 有错必改的好*惯。 在教 学中教师要认真钻研, 不断进行总结和完善, 认真挖掘计算题 “病因” , 开出不同的 “处方” , 然 中的能力因素, 根据学生的不同 后对症下药, 提高学生的计算能力。 142 吉林教育 · 教研 6/2017

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