《焊接工艺与设备》课程教学改革初探_论文

发布时间:2021-10-17 19:21:44

课程教育研究   C o u r s e   E d u c a t i o n   R e s e a r c h   2 0 1 5 年9 月   中旬 刊   考索 ? 探 微  医学细胞生物学是 学生接触最早的 医学专业基础课程 . 一  对照组 ( %)   O   3 5 ( 5 9 . 3 2 )   1 8 ( 3 0 . 5 1 )   6 ( 1 O . 1 7 )   般 开设在 医学基础教 育的第一学期或第二学期 。涉及生物化 学、   实验组 ( %)   O   1 4 ( 2 3 . 3 3 )   3 4 ( 5 6 . 6 7 )   1 2 ( 2 0 )   生理 学及 病 理 学等 多个 学科 。 理论 性 强、 内容抽 象 , 难 以理 解 。 因   此. 医 学细胞 生物 学教 学质 量 的好 坏 直接 影响 学 生 学 *医 学其 它  通过 ) ( 2 检验结果 P < 0 . 0 5 . 说 明学生更喜 欢课堂上有学生参  课程的兴趣 在 医学细胞生物学的教 学过程 中选择合适的教 学  与以及互动的教 学方法。   方法. 不但能激发学生学 *本课程的兴趣 , 同时能为 医学其他课  2 . 理 论 考试 结 果  程 打 下 坚 实的基 础  本文 主 要 对 以教 师的 传授 为主 和 以教 师 的  两组 学 生 医学细胞 生物 学期 末理 论 考试 成 绩 结果 , 见表 2 。   传授和 学生的 自主学*为主的两种教 学方 法进行 比较 .通过 学  表 2两个 班级 医学 细胞 生物 学 期末 理论 考 试成 绩  生 的调 研 以及 成 绩报 告进 行 分析 . 期 望得 到 一种 更适 合 5 年 制 临  分组  人数  总分   t   P   床 医学专 业 学生 学 * 医学细 胞 生物 学的 方 法  一 、 研 究 方法  1 . 研 究对 象  对照组  实验组  5 9   6 0   7 5 . 1 4 ± 1 2 . 0 9   8 0. 25 ±1 5 . 01   2 . 0 4 4   < O . O 5   对 照组 : 我院 2 0 1 2级 本科 5年 制 临床 医 学专 业 1 班, 共 计  通过 t 检验 . 实验组学生的成绩明显高于对照组学生, 并具  5 9名学生 . 采用以老师传授 为主的教 学方法; 实验 组: 2 0 1 2级临  P < 0 . 0 5 ) , 说明教 师的传授与学生 自学以及 3堂消  - " 床专业 2班 。 共计 6 0 名 学生, 采取以老师传授和学生 自主学*为  有统计学差异( 主的教 学方法。 两组 学生均经过全国高考统招入 学, 随机分班 , 学  化 重 点 内容 的教 学 方法 能显 著提 高学 生 的成绩  生成 绩 无统 计 学差异 ( P > O . 0 5 ) 。   三、 讨 论  2 . 使 用教 材  以教 师 传授 为 主 的教 学 方法是 传 统 的“ 填 鸭 式” 教 学 方法 . 尽  学生所 使 用教 材 均 选 自人 民卫 生 出版社 出版 、 陈誉 华 主 编  管教师备课充分、 上课 声情并茂 . 但学生反映比较*淡. 上课基本  的第 4 版《 医学细胞生物学》 , 并且进行统一的教学进度安排。   不发 言. 只是被动听老师讲 以及记 笔记 , 且存在部分学生 自行看  3 . 研 究 方法  其 他 书籍 或 者打 瞌睡 的 不 良现 象 . 整 个 课 堂 氛 围 比较 枯 燥 . 师 生  授课 内容 . 重难 点 以及 复 *内容 完全 一致 。   互动性比较差。以教师传授和学生 自主学*相结合的教 学方法 .   对 照 组 授 课 内容 主 要 以老 师 的讲 授 为 主 .授 课 时 间 为 9 0   学生在 自主 学*过程 中。 对本 门课程 的兴趣度明显提 高. 且不 时  mi n . 复*内容 由学生课后 自己练 *。   有学生与老师探讨书本 中看不懂的内容. 特别在课 堂最后 重点 内   实验组授课 内容部分 由老 师讲授 . 部分 由学生 自学. 同时每  容回顾过程 中, 学生纷纷主动上 台作答 . 整个班级的课 堂学*氛  堂课预 留 1 O   r n i n . 学生 当堂练*复 *内容。   围非常活跃。因此 。 自主学*以及师生互动方式明显 可以调动 学  4 . 教 学效果 评 价  生学*医学细胞 生物学的兴趣 . 增加学. - - j 动力   教师在上课起始  本 门课 程 的教 学 效果 主要 采取 理论 考 试 和 问卷 调 查 相 结合  阶段 。 都会 写明本章节 内容的重难点以及章节框架. 那 么学生在  的方 式进 行 综合 评价 。   自学过 程 中就会 主 动 分析 课 本 内容 , 主动 思 考 . 克服 学 *惰 性 . 能  5 . 统计 结 果  在有限时间内完成 自学内容并掌握分析问题的能力. 这是对学生  评 价 结果 由 S P S S   1 7 . 0版 统计软 件 进行 处 理  自主 学 *以及 分析 能 力 的一 种训 练 医 学类相 关课 程 的 内容 一般   二、 结果  都 比较 多 。 而授 课 课 时 相 对 比较 少 . 大部 分 内容是 需要 学 生进 行  1 问 卷 调 查 结果  自主 学 * , 因此, 学 生 的 自主 学 *将 会 成 为 学 生 掌握 知 识 的 主要   两组 学生对课堂教学方法满意度评价结果如下( 见表 1 ) :   途径。   表 1两种不 同教 学方法学生满意度调查  参 考 文献 :   f 1 1 胡建国, 鲍明升, 唐宝定等 . 《 医学细胞 生物 学》 教 学方法  实践与探讨 m. 蚌埠 医学院学报, 2 0 1 1 , 3 6 f

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